一、课程简介：
本课程主要的愿景和主旨是，协助教师引导学生家长积极主动地配合教师的教育活动；协助教师培养学生尊师重道的素养。使用的手段是对108余种心理防御机制的展示和剖析，例如，可以引用“楚汉争霸、刘邦弃子”的心理防御机制；“舍不得孩子、套不住狼”的心理防御机制；象棋韬略“丢车保帅”的心理机制，“张良拜师”的心理机制；“认识道德经的工具性”的心理机制等等。
心理防御机制是一种心理活动，它通常是用于防止各种个样的念头，强烈的欲望，情绪，甚至是其他防御进入意识中。有时某些防御方式，比如认同，也可以应用于心理结构的发展。当人们的自我力量不足时，防御就会被正常情感反应触发，也会被信号儿性情感反应和创伤性情感反应所触发。
二、培训目标：
了解心理机制在不同实境中言行中所起的作用，协助教师引导学生家长积极主动地配合教师的教育活动；协助教师培养学生尊师重道的素养。
- 培训对象：教师
- 培训特色：通过人们耳熟能详的生活现象揭示心灵的奥秘，深入浅出，生动有趣。
- 三、培训日程：
| 日 期 | 时间 | 主讲人 | 课程内容 | 学时 | |
| 8:30-11:30 |
心理防御机制的定义 心理防御机制的触发情况 |
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| 13:30-16:30 |
心理防御机制的类型 折衷与中庸之道 边缘状态、精神障碍性、神经症性 |
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| 8:30-11:30 |
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投射、内射、幻觉 投射性认同、投射性指责、否认、失去区别 |
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| 13:30-16:30 |
分裂、泛灵论、去生命化、反向形成、撤销与仪式 隔离、外化、转向自身、消极主义、分隔、敌意的攻击 |
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8:30-11:30 |
置换、象征化、凝缩、白日梦、搪塞 虚构、压抑、否定性化觉、退行、自我退行 |
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| 13:30-16:30 |
现实退行、形态学退行、压制、与幻想认同、父母潜意识认同、与理想形象或客体认同 与攻击者认同、于受害者认同、于丧失的客体认同、与内射物认同、攻击者的引诱 |
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| 8：30-11：30 | 升华、挑衅、合理化、穷思竭虑、逆恐行为、理智化、社会化与疏远、是我功能的本能话、自我功能的抑制、理想化、贬低。 | 3 | |||
| 13：30-16:30 | 幽默、具体化、不认同、团体形成、禁欲主义、同性课题选择、单一情感、高度抽象化、缄默、绕舌、回避、被动、全能感。 | 3 | |||
| 8:30-11:30 | 被动转主动、躯体化、正常化、戏剧化、冲动化、物质滥用、黏人、哀怨、假性独立、病理性利他主义、点煤气灯、最小化、夸大、普遍化。 | 3 | |||
| 13:30-16:30 | 现实现实重构、移情、解离、恐光症、冷淡、恐吓他人、弥补不足、心因性抽搐、内省、有保留的同意、自我弱点的本能话、不真实、超合理性、含糊、超唯美主义、肤浅、躯体暴力、余受伤者认同、形式上的退行、超警惕、时间置换到未来、疲劳、率直、将自我批判转向客体。 | 3 | |||
