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学生如何构建知识体系--认知领域

添加时间:2021-03-19 11:25
1956年,本杰明-布鲁姆发表文章《教育目标分类:认知领域》,认为思维有六种级别。自此之后,这六种思维级别被广泛接受和使用。他给出的认知技能列表,是按照从最简单到最复杂的顺序排列的。最简单的认知技能是对知识的回忆,最复杂的认知技能是对观点的价值作出判断。



教学设计案例:



技能 定义 关键词 学生行为范例        问题设计
识记 对具体事实的记忆
学生是否已经记牢?能否进行识别?鉴别?
识别、描述、命名、列出、辨认、重现、遵循 说出一起交通事故中受伤人数 这次交通事故中 谁受伤了?
领会 把握知识材料的意义,对事实进行组织,从而搞清事物的意思
学生能否解释?转换?推断?对比?讨论?鉴别?
总结、转换、论证、解释、说明、举例 描述这起交通事故的经过 你能描述发生了什么事情吗?
应用 应用信息和规则去解决问题或理解事物的本质
学生如何解决问题?进行计算?分类?展示?
建造、制造、构造、建模、预测、预备 运用交通法的规定解释这起交通事故的性质 它是一件大的交通事故吗?
分析 把复杂的知识整体分解,并理解各部分之间联系,解释因果关系,理解事物的本质
学生如何分析?比较?讨论?选择?检验?
比较/对比、拆分、区分、选择、分离 分析发生这起交通事故的各种原因 为什么会发生这起交通事故?
综合 发现事物之间的相互关系和联系,从而创建新的思想和预测可能的结果
需要制定怎样的计划?学生创造什么?发明什么?管理什么?设计什么?
分类、归纳、重构 假设要避免这起交通事故 怎样才能避免这起交通事故?
评价 根据标准评判或选择其他办法
学生如何评价?比较?估计?判断?以及排列?学生推荐什么?如何估价?如何进行辩护?
评价、批评、判断、证明、争论、立论 评判现行交通法规与实际防止交通事故发生之间存在的差距 我们的交通法规能帮助我们预防这样的交通事故吗?

 
布卢姆认为,一部完整的教育目类分类学,应该包括学生学习的三个基本领域:认知、情感、动作技能。布卢姆的教育目标分类学具有以下几个特征。
    1.用学生外显的行为来陈述目标
    布卢姆认为,制定目标是为了便于客观地评价,而不是表述理想的愿望,事实上,只有具体的、外显的行为目标,才是可测量的。
    
    2.目标是有层次结构的
    布卢姆认知领域目标分类学中包括六个主要类别:⑴知识;⑵领会;⑶运用;⑷分析;⑸综合;⑹评价。情感领域包括五个主要类别:⑴接受或注意;⑵反应;⑶价值评估;⑷组织;⑸性格化或价值的复合。每个主要类别都包括若干子类别, 由此可见,布卢姆的分类学是将学生行为由简单到复杂按秩序排列的,因而,教育目标具有连续性、累积性。
    
    3.教育目标分类学是超越学科内容的。
    布卢姆认为,教育目标分类的方法,是不受学生年龄和教学内容所局限的。可以把教育目标分类学的层次结构作为框架,加入相应的内容,形成每门学科的教育目标体系。
    
    4.教育目标分类学是一种工具。
    教育目标分类是为教师进行教学和科研服务的  所以,目标分类本身并不是目的,而是为评价教学结果提供测量的手段,同时有助于对教学过程和学生的变化作出各种假设,激发对教育问题的思考。

文章来源于网络,版权归原作者。
 


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